Идеи для мотивации творчества в классе

Самым большим препятствием для работы с творчеством в классе является то, что его трудно развить, причем не только так, как подразумевается в выражении идей с помощью различных художественных средств, но и в способе мышления, действуя, поставив все свои ресурсы на карту. чтобы найти правильное и творческое решение проблемы, как объяснил д-р Ховард Гарднер, автор теории множественного интеллекта в своей работе Искусство, разум и мозг, Когнитивный подход к творчеству.

Дело не в том, что современные дети не являются творческими или мало развивают эту великолепную способность, а в том, что стимулирующие ситуации, в которых можно применить их на практике, недостаточны; и в школе, с традиционными методологиями, в которых отойти от учебника может показаться сумасшедшим, как дома, когда большую часть времени мы отмечаем путь всегда, независимо от того, насколько малы занятия или даже в игра.

Для того чтобы ученики стали более креативными, в настоящее время существуют инновационные методологические стратегии, которые должным образом применяются в классе и, почему нет, дома, они могут достичь этой цели. Это тот случай, когда Project Work (TPP) связана с теорией множественного интеллекта Гарднера, которая в настоящее время работает над нулевым проектом. Их исследования говорят о:

1. Изучите, как учить для понимания. Другими словами, помогите учащимся научиться использовать знания для решения неожиданных проблем, а не просто рассказывать о прошедших событиях. Один из способов сделать это возможным - это TPP, предлагающий учебные ситуации в форме проектов, в которых студент должен применить на практике все свои ресурсы, навыки и интеллект.

2. Разработка стратегии для создания «культуры мысли» в классе это побуждает студентов мыслить критически и творчески. Предлагая различные способы достижения цели, в том числе творческие, не только академически считающиеся основными, также включены в эту новую методологию.

Преданность учителей творчеству

Учителя, все больше и больше, мы готовимся представлять наши ситуации учеников как проекты понимания, в которых, устанавливая учебные и междисциплинарные цели, сами дети, которые должны разработать необходимые действия, чтобы выполнить это. Таким образом, например, объединяющая задача проектирования и сделать средневековый уличный рынок в учебном центре. В этом магазине будут продаваться продукты и изделия, сделанные образовательным сообществом для единой цели. Все предметы будут участвовать в различных стендах того времени: научные изобретения, математики того времени, музыка и танцы средневековья, любопытные инструменты, игры остроумия, средневековая каллиграфия ...

Для этого объекты центра должны воссоздать идеальную и полную средневековую обстановку. Кроме того, разработать широкую и разнообразную программу развлекательных и культурных мероприятий, таких как играть в большой шахматный финал -материал, включенный в учебную программу, - на доске, изготовленной в реальном времени, для случая, когда финалистами стали части игры. Будут спроектированы различные киоски, в которых можно приобрести подарки, изделия ручной работы, игрушки, мыло и свечи, игры изобретательности и большое количество продуктов собственной разработки, выполненных по математике, языку, естественным наукам, изобразительному искусству и музыке.

За этой моделью методологических стратегий лежит большая командная работа студентов - участие в заданиях, монтаж стендов и т. Д. - в соответствии со своими способностями и интеллектом; математик будет заниматься изучением пространства, необходимых планов; лингвист будет отвечать за предисловия и гласность, и, таким образом, до бесконечной деятельности, в которой творчество будет включать любой учебный материал.

Таким же образом, небольшие проекты понимания могут работать от каждого предмета; ¿почему бы не нарисовать масштабную картинку в классе LanguageЧтобы потом описать это остальным классам со стихотворением или песней? ¿Или разработать математическую задачу связаны с работой Платеро и меня? Даже из предмета «Знание об окружающей среде» подготовьте следующий культурный результат курса: пункт назначения, академические цели, управление билетами, бюджет для центра, бесплатные остановки по интересам в этом районе, расчет приблизительного времени, экскурсионное меню для предлагаю кухню. информативное электронное письмо родителям ... Возможности безграничны.

Именно тогда учитель берет на себя роль гида и посредника перед учениками, которые проявляют инициативу и становятся главными героями своего собственного учебного процесса.

Сара Мария Лладо. Начальный координатор школы Орвалле (Мадрид