5 ключей, чтобы правильно обставить голову до 12 лет
Основные возрасты для формирования навыков обучения, обучения их мышлению и мышлению варьируются от 6 до 12 лет, то есть в Первоначальном обществе. Первые годы жизни являются ключевыми в общем развитии человека во всех областях, как биологических, эмоциональных и интеллектуальных. Поэтому возможно заложить основы, чтобы хорошо обставить голову до 12 лет.
И это то, что достижения нейробиологии показывают нам, что нервная система, основа и поддержка личности взрослого человека, формируется в первые годы, от рождения до семи лет.
5 ключей для вашей головы до 12 лет
Чтобы помочь детям расти интеллектуально и развивать мыслительные навыки, мы должны сосредоточиться на пяти областях, которые являются биологической основой знаний.
1. Внимание Ребенок, как и взрослый, сохраняет в уме только те стимулы, которые он посещает. С другой стороны, мы заботимся только о том, что нас интересует. В соответствии с этим биологическим понятием мы должны объяснить нашим детям, как важно хорошо ходить на уроке, чтобы объяснения и быть внимательными к домашней работе, не думая ни о чем другом.
А) С вниманием развивается умение концентрироватьсято есть добровольно фиксируют внимание на одной вещи или деятельности. Дети имеют большую способность сосредоточиться на том, что они делают, если тебе это нравится
Частым ответом наших детей будет: «Мне скучно, мне не интересно». Как разбудить тогда ваш интерес? Мотивировать их, искать вместе с ними причины, которые им нравятся: «Потому что учиться новому - это весело, потому что ты будешь чувствовать себя счастливым и будешь поднимать настроение папе и маме и т. Д.»
Опасность внимания - отвлечение, характерное для детей. Мы должны выяснить, разговаривая с ними, причины их отвлечения: «Вместо того, чтобы заниматься с учителем, я думаю о футбольном матче, о том, что я собираюсь делать во дворе, о том, как мой товарищ по команде причесался и т. Д.» Мы должны поощрять наших детей к тому, как хорошо они себя чувствуют, концентрируясь на своей работе, а затем, в свободное время, отвлекаться на эти вещи. Когда дело доходит до изучения и выполнения домашних заданий, мы можем проводить с ними каждые полчаса или три четверти часа, некоторое время, чтобы вместе поговорить об этих отвлечениях.
Б) Что-то важное, что позволяет избежать рассеивания, - это адекватная учебная среда: упорядоченный учебный стол, вдали от шума, без предметов, которые могут вас отвлечь, с графиком занятий и т. д Усталость или недосыпание также вызывают недостаток внимания.
C) Внимание - это то, что нужно приобретать как привычку. Мы все можем заниматься всем, что нас интересует, но способность концентрироваться - это привычка, которая приобретается повторением, настойчивостью и силой.
2. Восприятие. Восприятие - это состояние мысли, чувствительная форма интуиции физической реальности. Мы воспринимаем объекты через визуальные сигналы (размер, движение), мышечные сигналы, прикосновение, шум и т. Д. Логично, что осознанно воспринимается только то, к чему обращают внимание.
Одно из упражнений, которое мы можем выполнять с нашими детьми, - ежедневно просить их (с благодатью, не сдавая экзамен) проанализировать их способность к восприятию. Это то, что пробудило в большей степени интерес объясненных или усвоенных в классе. Кроме того, мы также можем проявлять привычку к восприятию, спрашивая их о том, что они приложили больше усилий, чтобы лучше посещать самые скучные занятия. Конечно, они будут чувствовать себя очень хорошо, пытаясь и требовали то, что они не хотели.
3. Обучение. Если мы помогаем нашим детям лучше воспринимать то, чему учат, уделяя внимание и интерес, мы прошли половину пути для достижения оптимального обучения. Но внимания недостаточно. Они должны развивать навыки и устные привычки.
Оба приобретены повторениями и стратегиями работы. Мы могли бы резюмировать, что чтение, письмо и расчет вместе с вниманием, наблюдением и памятью являются основой всего обучения.
Некоторые стратегии обучения:
а) Сбор данных и информации: Записывайте, рассказывайте, наблюдайте различия и сходства, слушайте, спрашивайте и, прежде всего, читайте, читайте и читайте.
б) Организовать информацию: сравнить, заказать, классифицировать и т. д.
в) Подготовить информацию: анализировать, интерпретировать, обобщать, обобщать, идентифицировать основную идею, подчеркивание, схемы и т. д.
г) Понимание и выражение: Всестороннее чтение, выполнение чтения, устное и драматическое выражение, письмо, орфография, письмо, сочинение, словарный запас, осмысленное понимание понятий, справочник по словарю и т. Д.
е) Расчет: ум, операции, подход и решение проблем, инициировать и формулировать простые гипотезы о событиях, объяснение проблем, рассуждения, искать несколько решений и т. д.
е) Привычки и элементарные методы обучения: График обучения, использование повестки дня, распределение учебного времени, порядок заданий, простые техники механического и всестороннего запоминания и т. Д.
г) отношение к обучению: интеллектуальное любопытство, вопрос, удивление, волнение при открытии, обучение на ошибках, стремление узнать причины, удовлетворение за хорошо выполненную работу, забота и чистота в представлении работы, стремление к успеху, усилие
Привычки к усилиям, а не немедленная сдача наименьшим трудностям, потребность дома и на работе, являются главными ключами к хорошему обучению.
4. Память Забвение является противоположностью памяти, и последнее осуществляется с повторением действий, сопровождаемых образами (ментальными образами), которые дети сохраняют в уме со всей ясностью и подробностями. Память также приобретается, тем больше привычка чтения у наших детей.
5. Воображение. Человек, выросший в изоляции, оказался бы с атрофированным воображением. Поэтому воображение тесно связано с социальными отношениями, с новыми визуальными, слуховыми знаниями и т. Д. Фантазия, должно быть, достигла достаточного развития, когда достигла разумного возраста (к 10/11 годам). По этой причине мы также должны воспитывать воображение, предоставляя ребенку формальные образы или чтобы его голова представляла действия, которые он читает или слышит. Без формальных образов нет абстракции.
Это можно запомнить только через изображения. Следовательно, обеспечение проницательного богатства и творческого воображения должно постоянно присутствовать в жизни детей. Практический способ сделать это - быть в контакте с природой, играми, семьей и школьной жизнью. Без воображения нет разума; и воображение развивается воображением.
Поэтому, играя и практикуя творческие, творческие действия с нашими детьми, представляя, что человек собирается делать, хочет делать, ищет творческие решения и т. Д., Это правильный путь развития их интеллекта. Таким образом, мы должны максимально устранить все, что приводит наших детей к неподвижности и пассивности.
Патриция Паласиос
совет: Хосе Антонио Алькасар, Педагогический директор Европейского института образовательных исследований
Больше информации Исследования и интеллектуальное развитие, Автор Карлос Рос Амадор. Ediciones Word.
