Хит, кусать, оскорблять ... есть хорошие или плохие дети?
Нормально наблюдать определенные агрессивные поведения у детей дошкольного возраста. На этом этапе дети все еще учатся делиться, и это обычно для сцены, где один ребенок удаляет одну игрушку из другого, и происходит реакция. шлепать, пнуть или плакать прямо в лицо.
Также принято наблюдать агрессивные ответы когда дети устали или голодны В этих случаях поведение прекращается, и ребенок начинает использовать слова для разрешения споров такого типа и обнаруживает, что он / она получает лучшие результаты в разговоре, чем дергает за волосы своего аналога.
Однако, когда ребенок демонстрирует рост агрессивного поведения, логично, что родители и учителя беспокоятся. перед тем теги типа "это плохо"Удобно спросить, что вызывает такое поведение и что можно сделать, чтобы помочь.
Хит, кусай, оскорбляй ... детей от 3 до 5 лет
Дети в возрасте от 3 до 5 лет приобретают много новых навыков, таких как использование сложных предложений или правильное удерживание карандаша. В этих ситуациях часто возникает разочарование у детей. Точно так же в первый год ребенок в детском саду или детском саду может быть обиженным или чувствовать себя брошенным.
Часто агрессивность - это реакция на то, что происходит дома, что-то, что их беспокоит, или то, чего они боятся. Некоторые дети используют словесную агрессию, угрожая и беспокоя других детей. Дело обстоит более серьезно, когда из-за такого поведения они помечены как плохие и наказаны без дальнейшего расследования. Очень часто дети с агрессивным поведением могут быть названы агрессивными, они часто теряют терпение по отношению к ним, и другие дети вскоре также квалифицируют их как запугивающие и угрожающие, что увековечивает модель поведения.
Интересное исследование показало, что у детей от 3 до 5 лет существует сильная корреляция между агрессивным поведением и низкой вербальной способностью или легко провоцирующим характером, Это же исследование предполагает, что лечение должно быть различным в зависимости от причины, вызывающей проблему агрессивности.
В этом исследовании д-р Гацке-Копп и ее коллеги просили учителей дошкольных учреждений оценивать агрессивное поведение своих учеников по 6-балльной шкале с помощью таких элементов, как «начинает много боев» и «жесток и запугивает других», Получив эту информацию, исследовательская группа создала две группы: одну из детей с высоким риском агрессивности, а другую - с низким риском агрессивности. Обе группы участвовали в серии нейробиологических мероприятий, направленных на то, чтобы понять, как дети живут и справляются со своими эмоциями.
Меры когнитивных и академических навыков были приняты с использованием стандартизированных тестов, и был определен уровень развития словарного запаса, пространственного мышления и памяти. Были также проведены тесты проводимости кожи и меры эмоционального управления.
Исследование показало, что дети с высоким риском агрессивного поведения обладают низкой вербальной способностью или имеют большие возможности негативно реагировать на гнев по сравнению с детьми с низким риском агрессивного поведения.
Возможные причины агрессивного поведения
Дети нуждаются устная способность понимать свои чувства и других, а также выражать то, что они хотят, не прибегая к агрессивности. Им также необходимо адекватное когнитивное и исполнительное функционирование, чтобы иметь возможность манипулировать информацией и прийти к выводу о поведении, отличном от агрессии. Ожидается, что, обладая меньшим количеством вербальных навыков, дети найдут агрессию более быстрым решением своих проблем.
Те дети с большей физиологической стимуляцией более эмоционально реагируют и имеют тенденцию к большему присутствию стрессоров в своей жизни. Эти дети действуют своими первыми побуждениями, хотя они знают, что это не правильно, и что есть другие более эффективные способы поведения. Исследование предполагает, что для этого типа детей порог разочарования значительно ниже, поэтому то, что обычно можно рассматривать как незначительное раздражение, воспринимает это как большую угрозу. Это дети, которые обычно не проявляют никаких проблем, кроме случаев, когда они теряют контроль над своими эмоциями и, следовательно, своим поведением.
Многие факторы могут способствовать этому типу низкого порога физиологической реакции, такие как: генетические или темпераментные воздействия, которые, в свою очередь, подвергались воздействию агрессивной среды, незащищенные или дезорганизованные привязанности, стресс и стресс, отсутствие способности решать проблемы ограниченный опыт работы с моделями, которые предоставляют примеры неагрессивного поведения.Иногда можно увидеть неэффективные стили родительского образования, такие как авторитарные, контролеры, родители, которые всегда уступают ребенку, отказ от родителей или родители, которые страдают от депрессии. Во многих случаях это может быть связано с семейным стрессом, конфликтами или подрывным поведением.
Maite Balda Aspiazu. Психолог и магистр когнитивных нейронаук
