Научные основы раннего образования
Многие родители задаются вопросом, есть ли необходимость, обязанность или удобство стимулировать способности ребенка до 3 лет и каким образом. Кроме того, им важно знать, что происходит с обучением после этой стадии, если они не выполняют действия, которые называют себя ранней стимуляцией.
Наличие или отсутствие этого вида деятельности в школах является фактором, который представляется важным при выборе дошкольного или другого центра.
Наука показывает с середины прошлого века, что раннее вмешательство, направленное на детей с определенными или подверженными риску расстройствами, позволяет улучшить их развитие. Таким же образом ученые попытались проверить, следовательно, что действия, которые применяются на раннем этапе у детей без определенных расстройств или риска, предположительно улучшают их возможности. Однако это последнее утверждение не может быть доказано.
Несмотря на это, они продолжают выдвигать такие противоречивые заявления, как «чем больше стимулирует окружающая среда, тем умнее будет наш сын» или «чему вы не научите ребенка в эти первые три года, он никогда не сможет выучить это снова».
Дисциплины раннего образования
Среди основ раннее образование Существует несколько дисциплин: эволюционная неврология, психология обучения и психология взросления, хотя неврология, по-видимому, наиболее интересна для родителей и педагогов.
На самом деле, многие из них, очарованные быстрым ростом и развитием, которые, кажется, имеют мозг ребенка в этом трехлетнем периоде, могут испытывать искушение искусственно создать условия обучения в окружающей среде или нормальное развитие своего ребенка, чтобы улучшить развитие ребенка. Непосредственная опасность состоит в том, что предложения становятся неестественными и стрессовыми для ребенка и, следовательно, контрпродуктивными для их развития. Я имею в виду, как гипостимуляция, так и гиперстимуляцияЕсть аспекты, которых следует избегать любой ценой.
Наследие и среда для раннего образования
Раннее образование в первые три года жизни в основном направлено на то, чтобы ребенок гармонично развивал область языка, социализации, двигательной сферы и области личной автономии. В развитии этих областей наследование играет важную роль, но не менее, чем благоприятная социальная среда и окружающая среда.
Важно знать, что естественная основа стимуляции, которая необходима ребенку для развития базовых навыков, уже доступна для нормальной культурной среды, где ему неосознанно предлагается большое количество стимулов (удовлетворение его любопытства, чтение того, что написано в плакат, или просто, когда ребенок играет со своими братьями или друзьями). Поэтому, хотя родители не выполняют «определенных упражнений на стимулирование» со своим ребенком, это не означает, что им не хватит необходимой стимуляции для развития своих способностей. Речь идет о том, чтобы проводить время с детьми, пользоваться повседневной жизнью, чтобы общаться с ними, играть музыку, развивать их социальную жизнь и т. Д.
Другое дело, когда ребенок страдает некоторой аномалией или расстройством. На данный момент крайне важно выполнить программу вмешательства, потому что в ее отсутствие развитие созревания будет происходить гораздо медленнее.
Раннее образование в детской?
Испанское законодательство гласит, что ребенок на первом этапе дошкольного образования (от 0 до 3 лет) может получить пользу от обучения по формальной системе.
Однако, хотя это юридическое признание существует и известно, что ребенок может находиться в образовательной среде, богатой стимулами, педагог должен беспокоиться о том, что количество и качество этих стимулов разумны и о них заботятся.
Как отмечает специалист Хиз, «гиперстимуляция, колеблющаяся стимуляция и несвоевременная стимуляция так же вредны для функциональных систем, как и сама недостаточная стимуляция». Это ссылка, которую следует учитывать при выборе дошкольного учреждения для ребенка.
Соня Ривас Боррелл
Больше информации в книге: Раннее образование от 0 до 3 лет. автор Ана Санчес, Учитель дошкольного образования
