Разделяйте учеников в классах
На протяжении всей истории правительства, министерства и школы придумали различные методы для улучшения системы образования, вращаясь вокруг центрального вопроса: Как дети должны быть сгруппированы в школах? Отсюда пришел ответ на общеобразовательная школа, что происходит в нашей стране и по сей день.
Общеобразовательная школа была введена в Великобритании и продвигалась Энтони Крослендом, государственным секретарем по вопросам образования лейбористского правительства. Кроссланд, создав новый метод обучения, положил конец трехсторонней системе, основанной на разделении детей с помощью теста в возрасте 11 лет и перенаправлении их в три типа школ в зависимости от их успеваемости. Это была модель нескольких европейских стран, которые сосредоточили свое образование на общеобразовательной школе.
Разделение для академической успеваемости
В испанской системе все еще доминирует общеобразовательная школа, реализация которой была обязательством LOGSE, но модель меняется другими способами, так как Есть много центров, независимо от того, что предписывает закон, которые разделяют студентов в зависимости от их успеваемости.
30 процентов институтов разделяют своих студентов по знаниям, разделяя их на более или менее компетентных. В то время как другая треть держит своих учеников в дифференцированные группы только по некоторым предметам. Разделяя студентов, разрыв между знаниями усиливается, а школьные неудачи утраиваютсяособенно в тех молодых людях, которые происходят из семей с низким социально-экономическим уровнем или сред, в которых они не уделяют слишком много внимания воспитанию своих детей.
«Наша система пошла на поиски ученика, который плохо учится, и была отнесена к дифференцированным группам. Это реальность в повседневной практике, которая, как правило, составляется из пятого или шестого класса начальной школы, когда классные комнаты разделены в соответствии с успеваемостью учащихся. Это разделение происходит с явным знанием монастырей, а иногда и семей », - говорит Хуан Мануэль Эскудеро, профессор дидактики и организации школ в Университете Мурсии.
В образовательном центре, где он сгруппирован однородно, многие дети остаются без присмотра. От групп учащихся, ожидающих меньших и меньших ожиданий, не так много ожидается. По этой причине он в конечном итоге исполняет пророчество: ожидания учителей обуславливают учеников, которые, столкнувшись с низким уровнем стимулов, выполняют поведение, ожидаемое учителями.
Повторители увеличивают неудачи в классе
Если сегрегация по уровням отрицательна, это не меньше, чем накопление ретрансляторов в классе. Было показано, что группы, в которых больше студентов, которые повторяют курс, имеют худшие академические результаты. Социокультурный и экономический уровень семей студентов является еще одним фактором. Учащиеся, которые происходят из семьи с высоким социокультурным уровнем и большим количеством ресурсов, с большей вероятностью смогут избежать школьной неудачи.
Какая польза от образования в обществе?
В классе вы должны научиться жить с другими людьми, создавая условия, аналогичные тому, что будет означать реальная жизнь. Важнейшей задачей для школы является выполнение роли социальной интеграции и сплоченности. Школа должна быть отражением того типа общества, которое мы хотим сформировать. В конце концов, чтобы найти систему образования, которая действительно служит обогащению детей, мы должны спросить себя: Как мы хотим, чтобы гражданин будущего был?
Noelia de Santiago Monteserín
