Как мотивировать детей учиться
При поступлении в классы дошкольного образования легко понять, что в первые годы школьного образования мальчики и девочки учатся с помощью разнообразных занятий, в которых множество игр. Эти игры являются ключом к как мотивировать детей учиться, поскольку преобладает веселье, общение и обучение, не осознавая этого.
Когда трехлетние школьники начинают формировать свои каракули, пытаясь что-то «написать», наиболее нормальным является то, что учитель не исправляет их, не говорит им, что не так, или что они не помещают туда то, что хотели. ставить. Даже это очень вероятно, чтобы похвалить их.
Что хорошо, а что плохо в обучении, страдает от этой стадии процесс трансформации, конструирования, в котором меняются как представления учащихся о результатах их усилий, так и тип информации, которую учителя и родители отдают им и родительское участие.
Таким образом, во время обучения младенцев и первого цикла начальной школы преобладает то, что ученик социализирован, получает удовольствие и интегрируется. Первые требования к учебному плану во втором цикле начальной школы будут предметом чтения и письма, а затем ученики переходят от удовольствия к необходимости делать. Кроме того, они имеют отношение к минимуму коррекции. В конце системы обязательного образования из-за конкурентоспособности доступа к учебе в университете уже недостаточно делать что-то хорошо, а делать это лучше, чем кто-либо другой, и поэтому методы мотивации учащихся приобретают жизненно важное значение. дети учатся.
Ключи, чтобы мотивировать детей учиться
Восприятие результата студентами, с четким влиянием на их мотивацию, будет зависеть от информации, которую взрослые будут давать об этом результате. Это те моменты, которые мы должны учитывать при предоставлении студентам и детям обратная связь реалистично оценивать свои результаты и, следовательно, сохранять мотивацию к обучению:
- Способствовать процессу метапознаниято есть способность размышлять о способе обучения, стиле каждого и последствиях всего этого для обучения и результатов. Результатом этого размышления должно стать принятие эффективных стратегий для решения проблем вместо подхода «проб и ошибок», который устраняет восприятие учеником отсутствия контроля, «чистой удачи» и повышает их самооценку.
- Сообщение правильных и последовательных ожиданий, Мы должны заботиться о языке тела, чтобы он не противоречил словесному языку, и стараться описывать результаты больше, чем просто похвала или критика.
- Имейте в виду, что повторная критика Без какого-либо руководства они могут привести к «эффекту Пигмалиона», а именно: ученик будет вести себя так, как он думает, потому что взрослые считают, что у него нет способностей, он будет демотивирован и не захочет показывать, на что он способен.
- Избегайте похвал или похвал без дальнейших церемоний. Это может иметь контрпродуктивный эффект: в некоторых случаях ребенку достаточно получить знак одобрения от учителя или его родителей, чтобы он или она прекратили свою деятельность или произвели подрывное или провокационное поведение. Более эффективно сказать студенту, что он делает свою работу правильно, и указать свой прогресс, указав, на чем основана похвала (объективное свидетельство, на котором основано утверждение), в качестве награды за его усилия, что положительно влияет на его мотивацию. внутренний (тот, который исходит изнутри ученика).
- Работайте со студентами или сыновьями и дочерьми правильными приписываниями и убеждениями, то есть, чтобы они увидели реальную ценность успеха (как повод узнать и как шаги, направленные на достижение цели, а не на то, как человек торжествует, или как показатель их интеллекта) и неудачи (как решаемые неудачи вместо бесполезности); и приписывают успехи или неудачи объективным причинам, обычно усилиям и преданности делу.
- Отрегулируйте тип задач и задач, которые предлагаются студентам за их обучение в их реальных возможностях. Если они выходят из своих возможностей, они вызовут разочарование и демотивацию, если они слишком легки или не представляют собой проблему, они демотивируют и утомят вас. Таким образом, очень важно, чтобы он был адаптирован.
Ана Баррантес. Директор по нейропсихологии и обучению.
Это может вас заинтересовать:
- Мотивационный гид для детей с высокими способностями
- проблемы с поведением детей
- Ценность усилий в дошкольном образовании
- Ценность усилий, как мотивировать детей
