Ключевые моменты LOMCE для этого курса
действующий закон об образовании Я должен был бы завершить его реализацию в этом учебном году. Но он сталкивается с противодействием со стороны некоторых автономных сообществ. По совету учителя Хавьер Ласпалас, из Университет Наварры, Мы объясняем, какие наиболее важные аспекты этого регламента и в каких полемика.
Органический закон об улучшении качества образования, LOMCEУтверждено по инициативе бывшего министра Хосе Игнасио Верта в течение этого учебного года 2015-2016 во 2-м, 4-м и 6-м классах, 1-м и 3-м годах обязательного среднего образования (ESO), 1-м году Bachillerato и 2-м году базовой профессиональной подготовки. Однако достаточно Автономные сообщества, похоже, отказываются соблюдать запланированный график.
полемика об этом правиле связано с обычными вопросами, такими как Предмет религииисчезновение Образование для гражданстваили реформа последних средних курсов, бакалавриата и профессионального обучения. Но есть еще один важный новый элемент: внешние оценочные тесты для центров.
Далее мы попытаемся объяснить, что, по нашему мнению, является духом, который оживляет этот закон, который фактически вводит несколько изменений в действующих правилах:
Внешняя оценка центров
Это был один из самых критичных моментов. Будет проведено четыре объективных теста, с помощью которых будут оцениваться все студенты: 3º начальной школы, 6º начальной школы, 4º ESO и 2º бакалавриата. Первые состоялись в прошлом году на 3-м курсе Первоначального общества и не были освобождены от разногласий с протестами в некоторых автономных сообществах.
внешние тесты 4-го из ESO и 2-го из Bachillerato они будут влиять на получение соответствующих названий, хотя их вес в примечании различен (30% в первом случае, 40% во втором). То есть предоставление официальной степени не будет зависеть только от квалификации, предоставленной учителями.
Оценки позволят выявить аномальные ситуации, но также сравнить некоторые школы с другими. Это влечет за собой риск применения к образованию без должной осторожности критериев, соответствующих рыночной экономике. Чтобы избежать этого, при оценке центров необходимо учитывать, помимо успеваемости учащихся, их социальный, экономический и культурный уровень. В этом смысле лучшая школа - это не та, у которой самый высокий балл, а та, чьи ученики продвигаются быстрее за меньшее время.
Еще один страх, который вызывают оценки, связан с мерами, которые будут приняты для облегчить обнаруженные проблемы, Часть образовательного сообщества опасается, что после того, как школьная рентгеновская система установлена, центры «помечены»но нет адекватных механизмов для предложения путей улучшения.
Что касается так называемого Selectividad, то он исчезнет в конце следующего учебного года, поскольку все студенты бакалавриата и профессионального обучения, независимо от того, решат ли они поступить в университет или в цикл высшего профессионального образования, должны будут пройти внешнюю оценку. Тем не менее, каждый университет может реализовать свои собственные тесты доступа.
Короче Вторичный, более длинный бакалавриат
Новый закон не изменяет продолжительность обязательного среднего образования (четыре курса) и бакалавриата или профессионального обучения (два года). Тем не менее, были внесены два важных изменения, которые повлекут за собой, де-факто, более короткий вторичный и более длинный бакалавриат, Однако следует иметь в виду, что нечто подобное фактически было предусмотрено в предыдущих правилах. Для студентов, которые испытывают серьезные трудности в течение первых лет обязательного среднего образования, запланирован специальный маршрут - в течение третьего и четвертого года - который будет работать как своего рода Основное профессиональное образование, Это также поможет им преодолеть ожидаемые академические фильтры: экзамены на получение степени ESO или подтверждение доступа к профессиональному обучению, предназначенному для тех, у кого его нет.
В качестве заключения
Еще слишком рано знать, будет ли LOMCE способствовать повышению Испанская школьная система, хотя враждебность, с которой это было получено, является плохим признаком. В любом случае, стоит помнить об этом, хотя школы, как правило, получить лучшие результаты когда у них есть стимулы для этого, такие как оценка или признание, решающим является обязательство родителей, учителей и учащихся. Если царит самодовольство и не хватает напряженности для улучшения, политическая власть мало что может сделать.
Хавьер Ласпалас - факультет педагогики и психологии. Университет Наварры
