Компьютер в школе не улучшает результаты учащихся
новые технологии школы не только достигли нашей повседневной жизни дома и на работе, но и реализуют ее с целью улучшить успеваемость студентов. Тем не менее, Использование компьютеров в школах не влияет на улучшение результатов ученые, по данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).
Первая оценка ОЭСР цифровые навыки не только отрицает положительную связь между компьютерами в классе и успеваемости в школе, но и гарантирует, что Те, кто проводит много часов перед экраном, получают худшие оценки, чем те, кто делает это умеренно.
Отчет под названием «Студенты, компьютеры и обучение», использует данные из отчета PISA 2012 «Чтение, наука и математика», чтобы сделать выводы. В нем организация предупреждает о разнице между теми, кто умеренно использует компьютер в классе, и теми, кто злоупотребляет экраном, хотя все еще выступает за сокращение цифрового разрыва между студентами и дает всем студентам необходимые навыки для подключения.
«Студенты, которые используют компьютеры умеренно в школе они, как правило, имеют лучшие результаты обучения, чем учащиеся, которые в редких случаях используют компьютеры », - говорится в исследовании, однако уточняет, что студенты, которые очень часто пользуются компьютерами, «делают это намного хуже».
Инвестиции в новые технологии
Во многих странах правительства вкладывают значительные средства в так называемые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в области образования, но ОЭСР подчеркнула, что эти усилия не видели "каких-либо заметных улучшений" в результатах PISA в чтении, математике или естествознании.
Фактически, это связано с еще одним объявлением ОЭСР год назад: инвестиции, сделанные в Испании в период с 2009 по 2012 годы, в обеспечение ноутбуков для учащихся и цифровых досок для занятий в классах. не повлияло на успеваемость студентов нашей страны в этот период.
В этом смысле Испания ниже среднего по чтению и математике по цифровой поддержке. Нечто, что напрямую связано с видением ОЭСР: хотя в стране очень высокий технологический уровень в системе образования, пять процентов студентов, которые прошли тесты PISA, не знали, с чего начать, когда они ставят перед текстом «онлайн».
Поэтому отчет, опубликованный на этой неделе, настаивает на идее: Обеспечение того, чтобы каждый ребенок достиг «базового уровня» навыков чтения и математики, лучше и вносит больший вклад в обеспечение равных возможностей в цифровом мире, чем «исключительно пропорциональный доступ к высокотехнологичным устройствам и услугам». То есть дети не могут получить доступ к компьютерам, но их лучше научить пользоваться ими с прибылью.
Роль учителей
Чтобы дети могли изучать цифровые навыки, должен быть кто-то, кто бы их учил, что заставляет их учителя тоже учатся. На данный момент директор по образованию организации, Андреас Шлейхер, предлагает странам более эффективно инвестировать в технологии, чтобы убедитесь, что учителя "на переднем крае" разработки и внедрения технологий в систему образования.
Документ предупреждает, что различия между студентами из менее благоприятной среды и других с точки зрения цифрового чтения, это очень похоже на разрыв производительности в бумажном тесте, что предполагает сокращение неравенства в цифровых навыках ».страны должны улучшить равенство в образовании в целомАвторы доклада уверяют.
Студенты за компьютером
Испания является четвертой страной в списке доклада ОЭСР, в котором больше учеников используют компьютер в школе, выше среднего по организации с 73 процентами против 72 процентов. Кроме того, наша страна выделяется тем, что она имеет меньше учеников на компьютер: 2,2 ученика имеют один, по сравнению с 4,7 студентами на компьютер из среднего показателя по ОЭСР или 5,3 из Южной Кореи.
Кроме того, студенты нашей страны также выше среднего по ОЭСР в использовании интернета: они используют его не реже одного раза в неделю для выполнения домашней работы в школе, 51,1 процента из них, в то время как средний показатель по ОЭСР составляет 41,9 процента. Что касается использования Интернета за пределами образовательного центра, то этот показатель составляет 61,9 процента в Испании и 54,9 процента в остальной части ОЭСР.
Анжела Р. Боначера
