Приостановлено в июне: как найти причину
подвешенный Дети - вершина айсберга, что-то не так. Причины ожидание в июнев конце курса они могут быть разнообразными, и не всегда плохие оценки являются результатом того, что ребенок мало учился. Найти причина неизвестности детей может быть лучшим решением проблемы.
На протяжении всей истории были великие гении, которые не преуспели в школе именно из-за своего блеска. Альберт Эйнштейн и Томас Альва Эдисон были изгнаны из своих колледжей задолго до того, как ослепить мир своими открытиями; Стэнли Кубрик приостановил все предметы, кроме физических; и Рафаэль Альберти и Уинстон Черчилль были квалифицированы их учителями как люди, которые никогда не придут ни к чему.
Столкнувшись с неопределенностью, родители, помимо мотивации, наблюдения за их трудностями, размышления о семейной обстановке и, прежде всего, привлечения их к ответственности и последовательности в своих действиях, могут разработать стратегию для определения типа поддержки, в которой они будут нуждаться, помочь вам составить график, в котором будет время учиться, помочь дома и на отдыхе, а также выполнить конкретные действия, направленные на устранение первопричины ваших неудач и утвердить их в сентябре.
Если вы ленивы, нам придется усилить вашу волю и мотивацию учиться; или, может быть, мы не обнаружили неврологических проблем и, несмотря на усердную работу, результаты оказались катастрофическими; Возможно, новая группа друзей отвлекла его больше, чем аккаунт, и он потерял ритм в учебе в решающие месяцы или что он не знает, как учиться, поэтому вы должны начать с обучения его некоторым подходящим методам обучения. Проблема в том, что мы, как родители, должны стремиться к тому, чтобы исходить из плохих оценок детей, а не просто оставаться в результатах.
Первый шаг, чтобы положить конец неопределенности: найти причину
Когда ученик не выполняет должным образом, необходимо исследовать причины, которые вращаются вокруг трех групп: трудности первичного происхождения, конкретные трудности и трудности, вытекающие из социально-семейной среды.
А) Трудности первичного происхождения
1. Интеллектуальный дефицит в пределах нормы.
2. Неврологические проблемы.
3. Хронические заболевания или инвалидность.
4. Сенсорный дефицит: слуховой и / или зрительный.
5. Дефицитные заболевания: недоедание, дефицит железа, нарушения щитовидной железы (апатия, сонливость).
6. Хронический ринит, который обычно вызывает проблемы со слухом, умением говорить и правильно произносить.
Б) Особые трудности
1. В школе навыки:
- Для изучения исчисления: дискалькулия. Это студенты, которые испытывают трудности с сложением и вычитанием. Они путают числа, переворачивают их или пишут с ног на голову.
- Для обучения письму: дисграфия. Уровень письма уступает тому, который им соответствует, пропускайте буквы или складывайте слова вместе.
- Для обучения и развития беглого чтения: дислексия. Трудно научиться читать и писать.
- Дисортография, как продолжение дислексии, даже после преодоления.
2. В языке и речи:
- Развитие артикуляции.
- Развитие выразительного языка:
а.- дислалия, затруднение произносить данную фонему, не переворачивая буквы.
б.- дисфазия, задержка появления устной и письменной речи, связанная с проблемами восприятия.
- Развитие рецептивного языка.
3. Моторные лодки: развитие двигательной координации: тонкое и / или толстое, с проблемами латеральности или нарушениями зрительно-моторной координации, недостатком пространственной или временной организации из-за психомоторной задержки.
4. СДВГ: Синдром дефицита внимания с гиперактивностью или без нее.
В) трудности, вытекающие из социально-семейной среды
1. Физические лица: эмоциональный и поведенческий Каждый четвертый учащийся приостанавливается или сдается ниже своего уровня знаний из-за тестовой тревоги, имея возможность различать три профиля: с предыдущей склонностью к стрессу, амбициозными, которые требуют успеха, и теми, которые выдерживают сильное семейное или социальное давление.
2. По отношению к семье: особенно ежедневное общение между родителями и детьми и образовательный стиль.
3. Относительно школы: отношение определенных учителей или определенных коллег.
Ана Азнар
совет: Доктор Луис Мануэль Мартинес, Университетский центр Вильянуева
