Играй и работай, можешь сделать две вещи одновременно?
Фразы типа «сначала возьми, а потом можешь играть» или «давай, давай изучим буквы, на которых ты уже много времени играл», они повторяются много раз в наших домах и даже в классе. Тем не менее, все эксперты говорят, что ребенок в этом возрасте должен развивать все свои навыки обучения через игру.
в заставить детей учиться или работать, пока они играют Необходимо систематизировать игру, то есть иметь четкие цели относительно того, что пропагандируется в каждой из игр, чтобы определить, чему я хочу научить и какую игру мне предлагать.
Самым важным и ключевым видом деятельности в дошкольном образовании является игра. Все эксперты так говорят. Однако по-прежнему необходимо убедиться, что детям легче учиться с помощью игровых занятий.
Бегонья Санчес-Лайсека, учитель и эксперт в области дошкольного образования, говорит, что, хотя был достигнут значительный прогресс с точки зрения включения игры в качестве методологии в дошкольное образование, «между работой и игрой все еще много разрываи мы должны интегрировать это больше ».
Иногда все еще думают, что игра отвлекает от задач обучения, когда все наоборот: она дополняет ее. То есть в игре все еще есть неправильное представление: сначала «я заканчиваю» задание, а затем «играй и развлекайся». Ребенок раннего детства должен учиться, играя. Правильная концепция включает работу и игру как компоненты, которые уравновешивают действие. Для ребенка игра - это средство, с помощью которого он рассказывает и рассказывает о своем мире. Это будет похоже на работу для взрослых.
Мотивация к волонтерским усилиям
Главная особенность игры и изучения биномиального выражения заключается в том, что внимание ребенка направлено на то, чтобы действительно знать, как все делается. Сопровождаемая воображением и смехотворными аспектами, желание ребенка учиться уменьшается. Благодаря игре уровень добровольных усилий также увеличивается.
С другой стороны, педагог для взрослых, предлагая развлекательные мероприятия, позволяет детям самим находить стратегии, которые они должны использовать в игре, чтобы «делать их хорошо», избегая замены того, что они должны думать, и открывать для себя. Таким образом, ваши усилия приобретают смысл.
Игра предполагает, что ребенок учится, развлекаясь, и превращает работу в полезное занятие. Игра развивает способности ребенка.
Систематизировать детскую игру
Чтобы узнать, чего мы хотим достичь с помощью игровых упражнений в обучении детей этих возрастов, мы должны систематизировать игру, которая отвечает требованиям и целям.
Для систематического использования игровых действий необходимо заранее определить характеристики каждой игры и ее потенциальную связь с обучением. Таким образом, мы находим игры, которые облегчают:
1. Смотреть и видеть. Целью является развитие добровольного внимания. Для этого мы можем разместить перед ними серию объектов с определенным пространственным распределением на полке или столе и, не замечая этого, изменить это размещение, чтобы определить, что изменилось. Другая игра с несколькими детьми состоит в том, чтобы вывести некоторых из них из комнаты или класса, чтобы подготовить жест среди остальной части группы, например, «дотронуться до носа», что каждый должен делать перед человеком, который должен его угадать.
2. Слушать и слышать: эхолалия. Это игры, в которых звучит окончание слов. Это «поэтическая игра» о просодии - звуках слов, которая влияет на изучение фонетической сегментации того же самого. Мы все знаем, что «караколь-col-col» - это то же самое, что и любое слово: марципан-хлеб-хлеб.
3. Развивайте устный язык. С помощью конкретных фраз мы помогаем ребенку развить его общение и выражение, мы учим его правильно говорить: Relatar-narrar: «был когда-то»; предсказывать и предвидеть: ... идет к ...; спроектировать действие: давайте ...; прямой и направляющий: это того стоит ....; Причина: потому что ....; Представьте себе: я хотел бы ... Истории необходимы в эти века, они изучают исторические последовательности (до и после), мораль и т. Д ...
4. Думать. Игры сокрытия в коробке или сумке перед вашим взором двух типов предметов, например карандашей и каучуков, до тех пор, пока они не смогут логически выразить, что это такое, что, не будучи замеченным, я уберу, если вывезу один за другим предметы, которые Я поместил внутрь и угадаю.
5. Поиск слов. Мы используем игру, в которой их спрашивают, например, «есть ли у них молоко с колакао», в которой вы не можете сказать «да» или «нет», ни белым, ни черным, и вам нужно найти новые способы реагирования.
Хайме Маркес
совет:Бегонья Санчес-Лайсека, учитель и эксперт в области дошкольного образования
