Почему это более полезно, как легко для детей (и не стараться)
Что происходит? Традиционно второе детство было периодом иллюзий, моментом счастья, когда ребенок обнаруживает себя (самооценка) и осознает, на сколько он способен, думает и чувствует себя (самооценка). Если вы чувствуете, что усилия того стоят, вы продолжаете жаловаться на работу, которая «стоит им», а «легкая» кажется гораздо более полезной.
Сейчас восемь часов дня. Альберто, 10 лет, возвращается домой после «напряженного» дня в школе, в плавании и на английском языке. Профессор несколько раз привлекал его внимание, и, в довершение всего, он просил его подойти к доске как раз тогда, когда пришло время решить проблему, которую он не понимал. Он в ярости покинул школу, просто хотел вернуться домой, заперся в своей комнате и больше никогда не возвращался в школу.
Но когда он приехал, он обнаружил, что его мать уже вернулась. Она начала объяснять свою проблему, но пока она проверяла почту, она сказала ему, чтобы он вскоре пошел в свою комнату, если она хочет поиграть с игровой приставкой или посмотреть телевизор, а затем начать делать домашнее задание.
На самом деле, Альберто пошел в свою комнату, думая, что это катастрофа, он включил игровую консоль и, конечно, провел остаток дня, играя; По крайней мере, здесь он выигрывает, и если не с перезапуском игры, дело решается, и никто не будет его ругать.
Два типа детей по отношению к усилию
По данным совместного исследования университетов Чикаго и Стэнфорда, под руководством психолога Кэрол Двек, есть два типа детей в зависимости от их отношения к усилию, К первому типу относятся те дети, которые считают, что успех их достижений напрямую зависит от их навыков, интеллекта и таланта, а ко вторым - те, кто знает, что без работы, усилий и настойчивости нет успеха.
Это причина, почему для некоторых детей это более полезно, как легкоспециально для первой группы. Поэтому дети, которые думают, что их достижения в своих способностях, когда что-то не идет в ногу с первым или вторым, обычно позволяют этому бежать. Пока те дети, которые не сдаются, пока не преуспеют, они будут пытаться снова и снова, пока не получат это.
Тем не менее, исследование идет дальше, анализируя состояние души каждой из групп детей. Группа детей, которые думают, что успех зависит от их врожденного интеллекта или их таланта, была более неуловима, чтобы принять проблемы, потому что они думали, что не собирались достигать их. Эти дети также проявляли низкую терпимость к разочарованию, плохо подходя к своим ошибкам.
Напротив, группа детей, которые знают, что их успех зависит от работы и усилий, были более оптимистичны, принимая новые вызовы. Их постоянство и настойчивость заставляют их видеть в ученичестве бесконечный путь.
Отсутствие иллюзии и детского пессимизма
И в классах, и на консультациях можно найти грустных, разочарованных, «немотивированных» детей, которые с семи лет произносят такие фразы: «Почему я собираюсь попробовать? Это очень плохо для меня» "," Я не служу вообще "" часто катаюсь, это очень устало "...
Склонность некоторых детей к пессимизму, низкая самооценка, слабое стремление к преодолению, низкая терпимость к разочарованию, отсутствие социальных навыков часто мотивируются несколькими факторами:
1. Пессимизм может иметь физическое происхождение: плохая диета, недосыпание, сенсорная недостаточность, болезни являются важными причинами пессимизма, а также могут быть некоторые психологические факторы, которые приводят ребенка к этому состоянию (определенные черты характера, дисбаланс или психологические изменения ...).
2. Пессимизм может иметь социальное происхождение: Нынешняя гедонистическая культура, которая ценит только непосредственное удовольствие, материализм, индивидуализм, непрекращающуюся конкурентоспособность, может отметить личность, которую еще предстоит развить. Аналогичным образом, аффективные недостатки в семье могут сильно повлиять на характер мальчика этого возраста.
3. Пессимизм может иметь семейное происхождение: более конкретно, в образовательном стиле родителей, в ритме жизни, который мы навязываем детям с самого раннего возраста (избыток занятий, очень высокие ожидания, мало времени на свежем воздухе, одиночество ...) Кажется, что иногда Родители упускают из виду тот факт, что цель образования наших детей должна состоять в том, чтобы помочь им быть счастливыми людьми. Но истинное счастье - это то, что зависит не от внешних вещей или событий, а от того, что находится внутри нас и помогает нам интерпретировать эту реальность с точки зрения оптимизма и иллюзии.
В поисках детского счастья
Мотивация и поощрение иллюзии у детей имеет основополагающее значение для воспитания в них культуры усилий. Точно, идеальный возраст для этого - начинать со второго детства, то есть между 6 и 10 годами.С энтузиазмом и сильной самооценкой дети могут стремиться к достижению того, чего они хотят, и в то же время ставить новые цели и задачи, не щадя работы.
И чтобы оценить, что усилия стоят того, дети должны быть счастливы и не должны впадать в пессимизм, уныние или лень. Чтобы сделать детей счастливыми, родители должны задуматься над тем, какой стиль обучения мы печатаем в нашей семье. Самое обычное, что родители терпимы. Однако, по словам профессора Акилино Поляно: «Разрешительный стиль в образовании уже дал все, что было в нем, и его плоды были горькими. С любовью или со свободой детское счастье требует безопасности ребенка, и эта безопасность предполагает собственный стиль в образовании, стиль, который проходит через сбалансированную и соответствующую занятость в соответствии с возрастом и личностью ребенка, дисциплиной и свобода и безмерное выражение любви, человеческой любви, то есть наполовину необходимой жесткости и наполовину детской нежности ".
Марисоль Нуэво Эспин
Это может вас заинтересовать:
- Ценность усилий в дошкольном образовании
- Последствия похвалы усилий у детей
- 30 идей комиссий для ваших детей
- воспитывать в культуре усилий
